STEM课程理念？- 亲子- 都市生活网

一、STEM课程理念？

STEM教育的核心理念强调以概念为主，通过STEM教育模式实现科学、技术、工程以及数学各个学科的跨界学习与整合，在科学理论与工程领域之间实现融合，在科技概念与工程项目之间进行合并，将数学概念原理应用到科技、科学与工程之中去。

现代STEM教育主张将核心理念与科技馆教育活动做到充分结合，从融合过程是互相作用中得到深刻的启示。 STEAM教育是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。

二、STEM课程都有什么？

是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。

三、什么是STEM课程？

是科学，技术，工程，数学这四个专业，STEM分别代表了这四个专业英文首字母的缩写，科学是Science，技术是Technology，工程是Engineering，数学是Math，STEM是美国实施的一项教学计划，它的教学目的是让学生掌握将知识转变成探究世界相互联系的能力。

四、STEM课程实施流程？

一般包括以下步骤：

1. 制定课程目标：确定STEM课程的目标和学习重点，例如培养学生的解决问题能力、团队协作能力和创新思维等。

2. 设计课程内容：根据课程目标，设计课程内容和教学活动，例如实验、项目制作、科技竞赛等。

3. 确定教学资源：确定所需的教学资源，例如教材、实验器材、软件等。

4. 培训教师：对STEM课程的教师进行专业培训，提高他们的STEM知识和教学能力。

5. 实施课程：按照设计好的课程内容和教学活动，进行STEM课程的实施。

6. 评估学生学习成果：通过测验、考试、作品展示等方式，评估学生对STEM知识和技能的掌握情况。

7. 改进课程设计：根据学生学习情况和评估结果，对课程内容和教学活动进行改进和优化。

8. 持续改进：不断跟进课程实施情况，进行持续改进和优化，提高STEM课程的质量和效果。

以上是STEM课程实施的一般流程，具体实施过程可以根据不同学校、不同教学目标和需求进行调整和优化。

五、stem课程培训内容？

stem教学方式有很多种，不拘泥形式主义，不受点点空间约束，只为孩子们有一个健康充实的未来而提供任其自由发展的平台。

在形式上，STEM是知识、方法、技能、能力、态度等多元素的综合。

STEM课程在于综合运用各门学科的知识解决现实问题，这是它的优势。

STEM是对分科课程知识的综合运用和深化发展。学生对分科知识掌握得越系统，解决实践问题时综合运用知识的能力就越强。

1.相信学生。给学生设定较高的期望，鼓励他们接受挑战，并相信他们会成功。

2.把学习过程的控制权交给学生。教师从旁指导，引导学生自主发现问题、寻求解决方案，激发学生主人翁精神，帮助他们成为自给自足的学习者。

3.培养好奇心。教师用具有差异的事件来激发学生兴趣，把他们吸引到问题中来。学生学习提出开放性问题的方式方法，深入浅出得感受其魅力，运用批判性思维解决问题。

4.提供手把手的体验式学习。在反思和实践中学习是有说服力的。当学生的想象力被激发时，教师可以给他们机会去实际调查一个问题的多种可能的解决方案，并提供学生团队可以探索和操作的材料。

5.增加学生之间的合作。适应团队合作。教师积极教授团队合作技巧，与学生一起提高他们的团队行为意识和在课堂上的互动方式。

综上所述，STEM的学习就是要培养学生的创新能力，实现从验证到创新的突破。

六、stem课程内容？

STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。

其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；

技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；

数学则作为技术与工程学科的基础工具。

七、stem课程对学前课程的启示？

有意义的学习。 STEM教育强调学生的学习要与实际生活相联系,重视学生在活动中的真实体验和兴趣需要,主张学习要回归生活、服务生活。如上一节玩沙活动时,需要用漏斗将沙子灌入瓶中,在这一过程中幼儿需要思考如何在不断漏沙的过程中尽可能多地将沙子倒入瓶中。有的幼儿可能会加快装沙的速度;有的幼儿会用手堵住漏斗;还有的幼儿可能会直接将漏斗放在瓶口上再装沙子。这一过程中幼儿需要不断地摸索和实践,找到高效便利的方法,进行有意义的学习。

创造力与高阶思维 STEM教育注重培养学生在知识运用、改造创新、项目设计与开发及逻辑分析推理方面的综合能力和多元思维,提高学生整合多门学科知识解决真实情境中。

八、STEM教育的课程类型？

从教育层次架构分类，分成四类，一是泛科技资源的资讯型科普教学；二是项目型课程（跨学科问题解决）；三是整合性学科；四是嵌入式课程，单学科助推型课程，基于小学的科学课程教材来在教材体系里面反映STEM的课程，就属于嵌入式课程。

按整合取向及学习模式分类：学科知识整合是基于问题的学习模式，生活经验整合是基于项目的学习模式，源于工程任务基于项目学习的学习一般是倡导从生活经验出发。学习者中心整合基于面向体验的学习模式。按问题类型分类，基于问题的，更多是科学探究；基于设计是技术制作，也是老师前几年自然到科学的过程当中具体制作；基于项目是工程实践。按实施方式分类，有验证型、探索型、制造型、创造型。按支持程度分类，分为开放型与支架类。按层次分类，分为省级STEM教育、地市级STEM教育、区县STEM教育、校级STEM教育、学科教材融合STEM教育、学科教师设计STEM课程。

STEM课程有六个特征，一是融合S、T、E、M四个要素。STEM是一种“后设学科”，即基于不同学科间融合之后形成的一个新的整体；二是以工程设计过程为主导。现在接触到的STEM课程，大多是以工程为主线，科学为基础，技术和数学为应用的课程；三是关注现实问题，注重在情境中学习。

四是以学生为中心。教师是引导者，通过问题的提出及由浅入深的环节设置逐步引导学生独立解决问题，学生是活动主体，发挥自主能动性，通过激发出的对课题的兴趣进行主动探索，尝试解决问题和建模，并对自己所收集的数据进行分析。

五是团队合作、参与。STEM课程需要全体参与，与他人合作，分享观点，并且通过与他人的对话提升自己的见解。六是结果开放，允许多个答案。源于真实的情境，通过头脑风暴，筛选真实的需求。